Темы педагогических проектов в работе с дошкольниками. Проект в ДОУ – что это такое? Виды проектов, используемых в детском саду. Вывод теоретической части

10.12.2023

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления №108» г. Саратова

Проект в ДОУ – что это такое? Виды проектов, используемых в детском саду.

Подготовила воспитатель

I квалификационной категории

Сенина Юлия Викторовна

2017 г.

Что представляет собой проектная работа в детском саду?

Еще в начале ХХ в. Профессор Коллингс, организатор продолжительного эксперимента в одной из сельских школ штата Миссури, предложил следующую классификацию учебных проектов:

 «игровые» - детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

 «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

 «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной. Вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;

 «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, приготовленного детского завтрака, устройство клумб.

К концу ХХ в. Получили развитие новые виды проектов. Е. Полат (1999) характеризует проекты в соответствии с их типологическими признаками: количеством участников, доминирующим методом, характером контактов, способом координации, продолжительностью.

Ориентируясь на эти признаки, автор предлагает свой вариант типологии проектов, актуальных для дошкольного образования.

1. По доминирующему методу: исследовательские, творческие, информационные, игровые, приключенческие, практико-ориентированные.

2. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир; ребенка, общество и его культурные ценности.

3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.

4. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ. В контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект).

5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.

6. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности (среднесрочный) и долгосрочный).

Проект – звучит как-то официально и научно, те так ли? Но на самом деле, под этим словом скрывается название одного из методов реализации задач по развитию и обучению дошкольников. Проектная деятельность заключается в совместной работе воспитателя, родителей и детей над изучением какого-то вопроса.

Цель и задача проектов – способствовать развитию самостоятельного мышления у детей, способности принимать решения, искать ответы, планировать, предвидеть результат и учиться сотрудничать с другими людьми. Педагог дает какую-то задачу детям, посильную для их возраста, и обучает, каким образом можно решить ее и как представить результат решения.

Дошкольникам не под силу самостоятельно разработать проект, в детском саду мы делаем все вместе. Обычно такой вид деятельности носит сугубо обучающий характер, мы используем проект как инструмент обучения, получения знаний и обогащения жизненного опыта. Этот метод только недавно начал применяться в дошкольном образовании, он считается прогрессивным и эффективным для современных детей.

Развитие и обучение в дошкольном формате проводится преимущественно через игровую деятельность, поэтому проекты имеют творческую, игровую направленность. Наиболее эффективной является групповая исследовательская деятельность детей.

Тематика проектов самая разнообразная.

Ну, например, ходовой для детских проектов является тема «Семейное дерево» или «Моя семья». Этот проект может реализоваться по-разному – в виде коллективного панно с фотографиями семьи каждого ребенка в группе, либо нарисованного большого дерева, или выставки детских работ на тему семьи ребят.

Суть в том, чтобы не дать детям готовый проект, но дать тему и помочь определить путь реализации проекта: какие применить материалы, кого попросить о помощи, как оформить продукт проекта, как представить его. Причем это относится не только к деткам старшей и подготовительной групп. Малыши тоже делают проекты, которые им по плечу.

Для тех, кто хочет составить проект по всем правилам

Особенности педагогической и образовательной системы в России таковы, что каждый наш шаг должен быть строго по ФГОС. Поэтому даже такое творческое дело как написание проекта требует соблюдения методических рекомендаций Министерства.

Чтобы долго не искать информацию, предлагаю посмотреть в Интернет-магазине «УчМаг», поскольку там есть абсолютно любая методическая литература, включая отличные пособия по нашей теме:

«Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3-7 лет» ;

«Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ» ;

«Проекты в ДОО: теория и практика развития детей» ;

«Проекты в ДОО. Практика обучения детей 3-7 лет. Программа для установки через Интернет» ;

«Программа развития ДОУ. Компакт-диск для компьютера: инновационный образовательный проект» ;

Для воспитателей ДОУ, учитывая современные требования к педагогу-дошкольнику, в таких методичках можно найти все, что необходимо для грамотного планирования и осуществления педагогической деятельности: как составить проект, что учесть, как оформить результаты и т.п.

Виды проектов в детском саду

В действующей практике детских садов используются такие виды проектов:

Исследовательские с творческим уклоном: ребята выясняют какую-то информацию, например, почему снег весной тает, и результаты оформляют в виде рисунков, стенгазеты, ставят сценки и т.п.;

Творческие задания носят тоже познавательный характер, но результаты исследования представляются в виде театрализованного действия, спектакля, детского праздника;

Социально-информационные: ребята исследуют предмет проекта и оформляют результат в виде газеты, папки, плаката, инсталляции;

Ролевые или игровые: ребята решают задание по проекту посредством знакомой им сказки, вживаясь в роли персонажей, представляя результат исследования в виде ролевого сюжета.

По способу реализации проекта выделяют групповые, индивидуальные, межгрупповые, комплексные

Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, координация проектов должна быть гибкой, т.е. воспитатель ненавязчиво направляет работу детей, организуя отдельные этапы проекта.

Все проекты проводятся внутри ДОУ, как правило, между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то начиная с младшего возраста используются ролево-игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.

Значимы и другие виды проектов, в том числе:

комплексные: «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя» и т.д.;

межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года» и т.д.;

творческие: «Мои друзья», «У нас в Нескучном саду»,

«Любимые сказки», «Мир природы», «Рябины России» и т.д.;

групповые: «Сказки о любви», «Познай себя», «Юганские самоцветы», «Подводный мир», «Весёлая астрономия» и.т.д.;

индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица» и т.д.;

исследовательские: «Мир воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье» и т.д..

Может показаться, что эти проекты – что-то слишком сложное для дошкольников. Но дошкольники лишь только знакомятся с этим видом деятельности, готовятся к самостоятельным исследованиям, которые они будут проводить в школе.

Исследовательские проекты

По мнению Е. Полат, они требуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки результата. В последние годы исследовательские проекты активно завоевывают пространство общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования и все больше интересуют специалистов ДОУ.

Информационные проекты

Цели: собрать информацию о каком-то объекте, явлении, а потом ознакомить с ней участников, проанализировать и обобщить наблюдаемые факты.

Структура информационного проекта: получение и обработка информации, результат (доклад, альбом с рисунками и фотографиями), презентация.

Творческие проекты

Они не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается, и далее развивается, подчиняясь конечному результату, интересам участников проекта. Воспитатели и дети договариваются о форме представления результатов (сказка, фильм, драматизация, праздник, оформление интерьера). Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария фильма, программы концерта.

Творческие проекты разнообразны, как и виды художественно-продуктивной деятельности, осваиваемые детьми. По содержанию они отражают взаимоотношения: ребенок – семья; ребенок – природа; ребенок – рукотворный мир; ребенок – общество и его культурные ценности.

Можно классифицировать творческие проекты по преобладающему мотиву (выражение субъективного отношения, доставления радости, оказание помощи, совместное творчество или деятельность); по доминирующему виду творчества (игровое, изобразительное, конструктивное, художественно-речевое, художественно-оформительское, театральное, музыкальное); по форме представления результата (панно, конструкция, спектакль, декорация, мультфильм, концерт, праздник, презентация).

Игровые (приключенческие) проекты

Структура игровых проектов только намечается, участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения в придуманных ситуациях.

Степень творчества в таких проектах высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая.

Практико-ориентированные проекты

Их отличает четко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы, результат деятельности участников. Практико-ориентированный проект требует хорошо продуманной структуры и организации работы на отдельных этапах (корректировка усилий, обсуждение результатов и способов их внедрения в практику, оценка проекта).

Открытые проекты

Наиболее распространено проектирование внутри одной возрастной группы. Педагоги и дети не испытывают трудности, поскольку хорошо знают творческие возможности и социальные качества друг друга; имеют представление о предметно-пространственной среде группы. Однако замыкаться в своем коллективе не следует. Контакты с другой возрастной группой необходимы ребенку для его социального развития, расширения сферы общения. Участие в совместном проекте с другой группой обогащает детей новыми впечатлениями, позволяет пережить новые эмоции, завоевать симпатии у окружающих людей. Аналогичный процесс происходит и в смешанной по возрасту группе. Младшие дошкольники в таких условиях получают возможность осваивать окружающий мир при участии старших, а старшие дети приобретают опыт социально одобряемого взрослыми поведения.

Более трудны в организации контакты и проекты внутри ДОУ (например, «День смеха», «Неделя сказки»). Они требуют высокого уровня развития управленческих (творческих, организаторских) умений у педагогов, поскольку обходимо определить актуальную проблему, продумать условия и форму детских или детско-взрослых проектов.

Наиболее сложны открытые проекты, реализующиеся в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями. Но именно они дают высокий результат в развитии ребенка, расширяя пространство его жизнедеятельности.

Индивидуальные и коллективные проекты

Индивидуальный проект - выполняется автономно, предназначен для обогащения культурного опыта ребенка; с его помощью отслеживаются способности преодолевать препятствия в решении проблемы (сочинение и иллюстрирование сказки). Ценность индивидуального проектирования

неоспорима, поскольку ребенок учится проявлять инициативу, переживать ошибки и достижения, демонстрирует способности.

Однако дети в душе коллективисты, они хотят взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Существенной чертой психологической характеристики любого человека является умение участвовать в коллективной деятельности, совместно находить пути решения задач. Формированию у дошкольников устойчивых навыков коллективного сотрудничества способствует постоянное и целенаправленное приобщение детей к созданию общих работ. Дети учатся объединяться в подгруппы, вместе обсуждать пути осуществления замысла, поэтапно планировать и согласовывать свои действия, распределять между собой обязанности и задания, помогать друг другу, беспокоиться о качестве не только своей части работы, но и всей в целом.

Опыт коллективного творчества приобретается на фоне совместных положительных эмоциональных переживаний, способствующих развитию дружеских взаимоотношений между детьми.

Дети чувствуют себя несчастными, когда они вне коллектива. Поэтому для детского развития необходимы парный, групповой, фронтальный проекты.

Парный проект - осуществляется парой (парами) участников. Дети приобретают навыки сотрудничества, учатся действовать вместе на одном пространстве, решают общую проблему, выбирают адекватные способы решения.

Групповой проект - осуществляется группой участников (от 3 до 10-12 чел.).

Фронтальный (коллективный) проект - выполняется всем коллективом.

Краткосрочные проекты - направлены на решение небольшой проблемы или части более крупной. Они могут быть реализованы на одном или нескольких специально организованных занятиях, в рамках совместной со взрослыми или самостоятельной детской деятельности (исследование свойств льда; изучение деятельности художника в мастерской).

Проекты средней продолжительности - рассчитаны на решение проблемы в течение нескольких дней, недель (подготовка к празднику, путешествию); сочинение и постановка сказки).

Долгосрочные проекты (от одного до нескольких месяцев) - решают крупную проблему, для преодоления которой требуются усилия и достаточное время (например, исследование своей родословной).

Видели, наверное, зарубежные фильмы, где дети готовят какие-то проекты, часто вулканы делают, разные приспособления, приносят в детский сад домашнего любимца и рассказывают о нем? Такие виды деятельности чрезвычайно полезны для детей, поскольку расширяют их кругозор, активизируют познавательную деятельность, раскрывают творческие и научные способности.

Название – проекты – для нашего уха звучит очень серьезно. На самом деле, для детей это просто один из видов работы, которая требует проведения исследования и оформления результата в виде презентации. И краткосрочные, и долговременные проекты призваны повышать самооценку ребенка, поскольку изначально взрослый настроен на признание ценности любого результата детского исследования.

Не суть в том, чтобы добиться от ребенка идеального результата исследования, скажем, на тему любимая игрушка. Суть в том, чтобы привить ему интерес к исследованиям и анализу процессов, которые происходят вокруг нас. Вызвать у малышей любознательность и здоровое любопытство – это задача детских проектов.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

Вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

Активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

Формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

Формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

Развитие желания пользоваться специальными терминами, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Рассмотренные выше методологические основы проектной деятельности дают представления о высокой степени адаптивности инновационных технологий к специфике ДОУ.

Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, она должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.

Ура, весна пришла! Я приветствую вас, дорогие друзья и поздравляю с началом нового этапа нашей жизни – теплого, солнечного и полного надежды. Как обычно, на дежурстве на блоге его хозяйка Сухих Татьяна. С приходом весны появилось и вдохновение что-то натворить! Пусть это будет нечто полезное, например, проект в ДОУ на какую-то нестандартную тему. Да, да, мы еще и проекты пишем с детьми, представляете?

Проект – звучит как-то официально и научно, те так ли? Но на самом деле, под этим словом скрывается название одного из методов реализации задач по развитию и обучению дошкольников. Проектная деятельность заключается в совместной работе воспитателя, родителей и деток над изучением какого-то вопроса.

Активные родители вполне могут заниматься этим нехитрым делом и дома, я подробно опишу виды, темы, структуру. Развитие и обучение в дошкольном формате проводится преимущественно через игровую деятельность, поэтому проекты имеют творческую, игровую направленность. Наиболее эффективной является групповая исследовательская деятельность детей.

Тематика проектов самая разнообразная.

Для тех, кто хочет составить проект по всем правилам

Чтобы долго не искать информацию, предлагаю «прописаться» в моем любимом Интернет-магазине «УчМаг», поскольку там есть абсолютно любая методическая литература, включая отличные пособия по нашей теме:

«Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3-7 лет» ;
«Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ» ;
«Проекты в ДОО: теория и практика развития детей» ;
«Проекты в ДОО. Практика обучения детей 3-7 лет. Программа для установки через Интернет» ;
«Программа развития ДОУ. Компакт-диск для компьютера: инновационный образовательный проект» ;
«Экологические проекты в ДОО. Исследовательская деятельность на прогулках» ;
Офлайн-вебинар «Технология организации проектной деятельности в соответствии с ФГОС ДО» .

Для воспитателей ДОУ, то есть дошкольного образовательного учреждения, учитывая современные требования к педагогу-дошкольнику, такие методички – просто клад. Здесь есть все, что необходимо для грамотного планирования и осуществления педагогической деятельности: как составить проект, что учесть, как оформить результаты и т.п.

Виды проектов в детском саду

В действующей практике современных садиков мы используем такие виды проектов:

Исследовательские с творческим уклоном: ребята выясняют какую-то информацию, например, почему снег весной тает, и результаты оформляют в виде рисунков, стенгазеты, ставят сценки и т.п.;
Творческие задания носят тоже познавательный характер, но результаты исследования представляются в виде театрализованного действия, спектакля, детского праздника;
Социально-информационные: ребята исследуют предмет проекта и оформляют результат в виде газеты, папки, плаката, инсталляции;
Ролевые или игровые: ребята решают задание по проекту посредством знакомой им сказки, вживаясь в роли персонажей, представляя результат исследования в виде ролевого сюжета.

По способу реализации проекта выделяют групповые, индивидуальные, межгрупповые, комплексные.

По времени реализации проекты бывают кратковременные (одно занятие), средней продолжительности (1-2 занятия) и долгосрочные (весь учебный год или полугодие).

Может показаться, особенно родителям, что эти проекты – что-то слишком сложное для дошкольников. Но, повторюсь, что дошкольники лишь только знакомятся с этим видом деятельности, готовятся к самостоятельным исследованиям, которые они будут проводить в школе.

Видели, наверное, зарубежные фильмы, где дети готовят какие-то проекты, часто вулканы делают, разные приспособления, приносят в школу домашнего любимца и рассказывают о нем? Такие виды деятельности чрезвычайно полезны для детей, поскольку расширяют их кругозор, активизируют познавательную деятельность, раскрывают творческие и научные способности.

Название – проекты – для нашего постсоветского уха звучит очень серьезно и высокопарно. На самом деле, для детей это просто один из видов работы, которая требует проведения исследования и оформления результата в виде презентации. И краткосрочные, и долговременные проекты призваны повышать самооценку ребенка, поскольку изначально взрослый настроен на признание ценности любого результата детского исследования.

В чем, собственно, заключается работа над проектом?

Этапы работы над детским проектом в садике сводятся к подготовке со стороны воспитателя и реализации совместными усилиями взрослых и детей:

Определение целей и задач проекта – это работа воспитателя, который должен выбрать тему проекта так, чтобы с его помощью решить какую-то проблему. Например, дать малышам более глубокие знания о природном явлении (дождь, ветер) или закрепить названия дней недели, времен года, цветов и т.п.

Определив цель, воспитатель озвучивает ее перед детьми. Все вместе выбираем конечный продукт проекта – плакат, альбом, праздник, спектакль. Вид продукта зависит от вида проекта и целей, конечно. На этом этапе перед детьми стоят такие задачи: понять и войти в проблему, войти в игровую ситуацию (поскольку главный вид обучения в садике – игра).

Главное, что должен добиться воспитатель – пробудить активность у детей и нацелить их на поиск путей решения задачи. Например, мы хотим изучить больше названий цветочков. На первом этапе работы над проектом дети должны с помощью воспитателя включиться в реализацию проекта и представить конечный продукт, это может быть панно, букет бумажных цветов, аппликация, рисунок.

Работа над реализацией проекта: нужно совместными усилиями составить план работы, то есть мотивировать детей самостоятельно определить, как можно осуществить задуманное. К кому обратиться за помощью (к родителям, конечно), какие материалы использовать, где искать ответы на вопросы?

Ребята разбиваются на группы и распределяют задания между собой, с помощью воспитателя, естественно.

Реализуемые задачи на этом этапе – создать благоприятную обстановку для творческих поисков, приобщать детей к совместной деятельности, подталкивать к самостоятельному мышлению. В процессе планирования дети тренируют логическое мышление, вырабатывают смекалку.

Собственно, работа над практической реализацией задач проекта: в зависимости от цели, согласно плану шаг за шагом выполняем задания по проекту и оформляем конечный продукт, например, выставку. Проводим презентацию перед родителями или условными экспертами.
Подводим итоги: что получилось, не получилось. Это для воспитателя. Он для себя отмечает результативность проекта, намечает темы для дальнейших проектов.

Как выглядит проект на бумаге?

Понятно, что воспитатель обязательно должен знать, как писать проект, поскольку все, что мы делаем в группе, должно быть оформлено, так сказать документально.

Как я уже не раз говорила, чтобы упростить себе жизнь, логично сделать заготовку, шаблон и просто вписывать необходимую информацию.

Что обязательно должно быть написано в содержании проекта:

Название, тема, задачи, тип проекта. Здесь несложно: название созвучно с темой, а задачи выходят из темы. Но могут быть универсальные цели для всех проектов: социальное, познавательное, физическое, эстетическое развитие детей соответственно возраста. Типы проектов вы уже знаете;
Постановка проблемы: тоже зависит от темы проекта. Если это касается тематики Родины, то проблему можно сформулировать так: выяснить у детей, что такое Родина, что она значит для каждого человека. Можно обозначить, что наблюдается недостаточная осведомленность детей в этом вопросе и низкая заинтересованность родителей в формировании у деток патриотизма;
Мероприятия в рамках проекта: если проест краткосрочный, то записываем то, что планируем провести за одно занятие. Долгосрочные предполагают много разных мероприятий: занятия, беседы, консультации с родителями, экскурсии, чтение литературы, прикладная деятельность;
Ресурсы для реализации проекта: перечисляем методическую литературу, материалы методкабинета;
Форма конечного продукта: выставка, презентация, праздник, открытое занятие. Возможно, вы найдете инновационные формы продукта, что еще никто до вас не делал;
Аналитическая справка: написать анализ проблемы, коротко, мол, почему важна реализация данного проекта для каждого участника, для детей, родителей, воспитателя. Например, что сейчас происходит снижение патриотизма, потеря интереса к истории родины, истории своего рода и т.п. И вот проект даст осознание детям и взрослым своей причастности к своей родине;
Этапы реализации проекта: я уже писала об этом выше, повторять не стоит, думаю;
Результат проекта – исходит из целей и задач.

Что осталось за кадром?

На эту тему, о проектах, можно еще не один талмуд написать. Но в другой раз. Добавлю только, что хотелось бы, чтобы родители понимали: сегодня существует серьезная проблема у наших детей. Это низкая коммуникабельность, нелюбознательность, несамостоятельность, пассивность. Наша с вами главнейшая задача – научить детей общаться, взаимодействовать с другими людьми, самостоятельно искать выход из любой ситуации, уметь действовать адекватно ситуации.

Проекты делятся по видам деятельности:

Творческо-исследовательские проекты, которые позволяют детям экспериментировать и результат оформлять наглядно в виде стенгазет, стендов и пр.
Ролево-игровые проекты, позволяющие в игровой форме в образе персонажей решать поставленные задачи.
Информационные проекты, которые дают возможность собирать информацию, анализировать и оформлять на стендах, витражах и т.д.

Готовые проекты

Содержится в разделах:
Включает в себя разделы:

Проекты по благоустройству территории участков детских садов
ПДД, дорожное движение, светофор. Проекты, планы, отчеты

Показаны публикации 1-10 из 46872 .
Все разделы | Проекты. Проектная деятельность в детском саду

ПРОЕКТ Опытно-экспериментальная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста на тему : «Вода» По доминирующей деятельности : познавательно - исследовательский, творческий. Возраст : дети подготовительной группы 6-7 лет Участники проекта : педагог, воспитанники и родители...

"Масленица" В этом году у дошкольников появилось желание придумать и осуществить проект "Масленица". В нашем саду есть отдельное помещение, где для детей создана атмосфера народного быта. Её я использую для реализации проектов по народной культуре, для кружковой работы,...

Проекты. Проектная деятельность в детском саду - Проект для средней группы «Спорт - это жизнь»

Публикация «Проект для средней группы «Спорт - это...»
«Спорт становится средством воспитания тогда, когда он любимое занятие каждого». Василий Александрович Сухомлинский Вид проекта: по продолжительности краткосрочный; по доминирующей линии в проекте практико-ориентированный; по содержанию социально-педагогический; Участники...

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Общесадовый проект «Радужная неделя» Возраст проектной группы: все группы ДОУ (2-7 лет, родители, педагоги. Срок реализации: краткосрочный. Тип проекта: творческий, познавательный, многопредметный. Актуальность проекта: Мы живем в ярком, красочном мире, наполненном сотнями...

Паспорт проекта «Умный взгляд на мусор» Описание материала: проект разработан для детей подготовительной группы, родителей, воспитателей ДОУ. Данный проект направлен на формирование экологической культуры, дружеских взаимоотношений со сверстниками, бережного отношения к природе; на развитие наблюдательности,...

Проект «Воспитание любви к Родине средствами литературно-художественного наследия России» Актуальность Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Что скажут о них наши потомки? Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского...

Проекты. Проектная деятельность в детском саду - Мини-проект «Сажаем лук»

Тип проекта: краткосрочный, исследовательский. Участники проекта:дети средней группы, воспитатель. Работа с дошкольниками по проекту проводилась в форме непринужденной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми. Объект исследования: лук. Цель проекта:...

Видео презентация краткосрочного исследовательского проекта «Растим травянчиков на подоконнике» во второй младшей группе

Проектная деятельность в детском саду в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.

Кемерово 2016

Проектная деятельность в детском саду в условиях реализации ФГОС дошкольного образования [Текст] / Н. А. Луконенко, Н. А. Култаева, Т. В. Колмакова, О. Ю. Назарова, Л. А. Лучшева, А. Ю. Лучшева. - Кемерово, 2016. - 56 с.

Луконенко Наталья Анатольевна, воспитатель МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида «Академия детства» г. Кемерово

Култаева Наталия Александровна, воспитатель МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида «Академия детства» г. Кемерово

Колмакова Татьяна Викторовна, воспитатель МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида «Академия детства» г. Кемерово

Назарова Олеся Юрьевна, воспитатель МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида «Академия детства» г. Кемерово

Лучшева Людмила Александровна, воспитатель МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида «Академия детства» г. Кемерово

Лучшева Анна Юрьевна, воспитатель МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида «Академия детства» г. Кемерово

Проекты могут быть использованы воспитателями детских садов.

Введение
Исследовательско-игровой проект в младшей группе «Водичка и я - лучшие друзья».
«Животный мир Африки». Краткосрочный проект для детей старшей группы.
«Волшебница вода». Краткосрочный образовательный проект в подготовительной группе.
«Тайна вулкана». Краткосрочный образовательный проект в подготовительной группе.
«Чудо - семечко превратили в дерево». Долгосрочный Познавательно - практический проект в старшей группе.
«Сердце матери лучше солнца согреет». Краткосрочный творческий проект в старшей группе.

Введение

«Что я слышу - забываю.

Что я вижу - я помню.

Что я делаю - я понимаю»

Конфуций.

Современной дошкольной организации в условиях введения ФГОС ДО и огромного потока информации требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию у дошкольников.

Современному дошкольнику необходимо уметь самому добывать знания; у него должны быть развиты исследовательские, рефлексивные навыки. Педагогу нужно сформировать умения, непосредственно сопряженные с опытом их применений в практической деятельности.

Задача трудная, но разрешимая. Все вышеперечисленное может обеспечить использование в практике детских садов метода проектов.

Именно метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. Этому способствует личностно - ориентированный подход в воспитании и образовании. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к воспитанию и образованию, метод проектов развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

В европейских языках слово «проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза». В переводе с греческого проект - это путь исследования.

Ряд авторов, таких как Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова, рассматривают проектную деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

В новое время этот термин связывается с понятием «проблема». Под методом проектов понимается совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов.

Использование метода проекта в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Основа этого метода - самостоятельная деятельность детей - исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.

Выполнение любого проекта предусматривает основные этапы:

Выбор цели проекта - воспитатель помогает детям выбрать наиболее интересную и посильную для них задачу на их уровень развития.

Разработка проекта - составление плана деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью, определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы, с какими предметами научится работать для достижения цели.

Выполнение проекта - выполняется практическая часть проекта.

Подведение итогов - проводится «разбор полетов», оценка результатов и определение задач для новых проектов.

Проекты бывают разных видов:

Творческие - после воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

Исследовательские - дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.

Игровые - это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

Информационные - дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков).

Внедрение проектного метода в нашем детском саду началось несколько лет назад.

Чтобы добиться результатов в данном направлении, мы стараемся в совершенстве освоить новую технологию, что позволяет изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей в образовательный процесс, создать предметно - пространственную среду в соответствии с требованиями метода проектов.

Практика первых проектов доказала эффективность этого метода в развитии и воспитании детей.

По нашему мнению, метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивает творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации дошкольного обучения.

Представляем вашему вниманию ряд проектов, проводимых нашей творческой группой единомышленников.

МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида

«Академия детства»

Исследовательско-игровой проект в младшей группе «Водичка и я - лучшие друзья»

Разработала и выполнила:

воспитатель Луконенко Н. А.

Кемерово 2013

Исследовательско-игровой проект в младшей группе «Водичка и я - лучшие друзья »

Руководитель проекта: Луконенко Наталья Анатольевна, воспитатель младшей группы «Смешарики» МАДОУ №241 д/с кв.

Работа по проекту проводится в рамках разделов примерной основной образовательной программы дошкольного образования нашего ДОУ.

Возраст участников проекта: дети от 3 до 4 лет.

Участники проекта: воспитатель и воспитанники группы, ПДО по изобразительной деятельности, работник прачечной, родители воспитанников.

Тип проекта: среднесрочный, групповой, исследовательско-творческий, межпредметный.

Проблема проекта: осознание детьми свойств и значения воды в жизни людей, животных и растений.

Цель проекта: ознакомление детей со свойствами и значением воды в жизни живых существ.

Задачи проекта:

Развитие у детей элементарных естественнонаучных представлений о воде и ее свойствах.

Формирование собственного познавательного опыта в процессе изучения данной темы, освоение детьми методов и приемов, необходимых для проектно-исследовательской деятельности таких как: наблюдение за объектами неживой природы, беседы, рассматривание иллюстраций, опыты, эксперименты.

Развитие творческих и коммуникативных способностей у дошкольников.

Воспитание бережного отношения к водным ресурсам нашей планеты.

Актуальность проекта не вызывает сомнений, так как детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал (в процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения, формируется экологическая культура).

Предполагаемый результат:

Обогащение кругозора детей по данной теме, формирование экологического и нравственного воспитания.

Экспериментальным путем расширяются представления детей о свойствах воды.

Активизация работы с родителями и специалистами по дополнительному образованию.

Литературный ряд: малый народный фольклор, сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе», сказки С. Прокофьева «Про серую тучку», «Волшебная корзинка», стихотворение А. Барто «Девочка чумазая», словацкая народная сказка «У солнышка в гостях»;

Музыкальный ряд: аудиозаписи «Звуки воды в природе», видеозапись - мультфильм «Капитошка»;

Демонстрационный ряд: дидактическая кукла «Капелька», альбомы, открытки, иллюстрации на темы «Вода в природе», «Использование воды человеком», оборудование фотовыставки, игрушки, атрибуты для занятий.

Практический результаты проекта: выставка рисунков на тему: «Тучка и дождик», «Дождик кап - кап - кап», фотовыставка на тему: «Водичка и я - лучшие друзья», презентация проделанной работы.

Этап проекта	Деятельность педагога	Деятельность детей	Деятельность родителей
I этап. Постановка проблемы.	Постановка цели и задач: Цель: ознакомление детей со свойствами и значением воды в жизни живых существ. Задачи: учить детей делать выводы на основе опытов, участвовать в посильной практической деятельности, закреплять знания о значении воды и ее свойствах, о роли в жизни людей и животных, воспитывать бережное отношение к водным ресурсам планеты.	Дети входят в проблему.	Чтение детям литературы по данной теме, просмотр видеоматериала, беседы по данной теме.
II этап. Подготовительный	1. Работа над подготовкой фотовыставки «Водичка и я - лучшие друзья». 2. Изготовление куклы «Капелька». 3. Сбор бросового и природного материала. 4. Сбор иллюстраций с изображением дождя, снега, воды и других водных объектов. 5. Подбор материала для практических игр и занятий, подбор аудио и видео материала для занятий. 6. Изготовление атрибутов к играм и занятиям.	Вживаются в игровую ситуацию.	Помощь воспитателям в подборе материала для занятий, помощь в подготовке к фотовыставке.
III этап. Работа над проектом.	1. Интегрированное занятие «В гостях у капельки» (роль воды в жизни людей и животных). 2. Игра с водой «Веселые пузырьки» (получаем пузырьки путем выдувания воздуха через трубочку в стакан с водой). 3. Интегрированное занятие совместно со специалистом по изодеятельности «Разноцветные капельки» (опыт окрашивания воды гуашью и рисование пальчиками). 4. Интегрированное занятие «Чай не пил - какая сила» (знакомство с горячей водой и процессом заваривания чая). 5. Интегрированное занятие «Чудо - пар» (опыт «Переход воды в газообразное состояние (пар) и из пара в воду»). 6. Наблюдения за водой в природе «Отражение в лужице», «Синенький ледок», «Выпал беленький снежок». 7. Интегрированное занятие совместно со специалистом по изодеятельности «Дождик, дождик - припусти» (рисование дождика). 8. Занятие - игра «Купание куклы Кати» (опыт превращения воды из горячей в теплую). 9. Интегрированное занятие «Капелька - льдинка - капелька» (опыт превращения воды в лед и льда в воду). 10. Опыт «Растает снежок - побежит ручеек» (показать детям не только процесс таянья снега, но и получение грязной воды в результате этого, акцентировать внимание на том, что по этой причине снег брать в рот категорически запрещено). 11. Игра с водой «Веселые пузырьки» (приготовление раствора для получения мыльных пузырей). 12. Интегрированное занятие совместно с о специалистом по изодеятельности. Рисование нетрадиционным материалом: «Тучки и дождик» (поролон, пальцевая живопись), «Дождик кап-кап-кап» (пальцевая живопись). Занятия проводятся под музыку «Звуки природы», песенка «Дождик». 13 Чтение произведения «Мойдодыр» К. И. Чуковского. 14. Чтение произведения «Федорино горе» К. И. Чуковского. 15. Экскурсия в прачечную (показать детям еще одну роль воды в жизни людей).	Цикл практических дел как в детском саду с воспитателем, так и дома с родителями.	Повторение опытов в домашних условиях, сделать с детьми бусы для Снегурочки (разноцветные льдинки на веревочке).
IV этап. Подведение итогов.	Создание фотовыставки «Водичка и я - лучшие друзья», презентация работы над проектом.	Умение применять полученные знания в повседневной жизни.	Просмотр презентации работы над проектом во время родительского собрания.

Белая К. Первые шаги.

Васильева М.А., Гербова Т.В., Комарова Т.С. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.

Жердева Е.Н. Дети раннего возраста в детском саду.

Зеленина Т.Н. Ознакомление детей раннего возраста с природой.

Фотоотчет проделанной работы:

В гости «Капелька» пришла

Подготовка к опытам с водой

Без воды все погибает

Что же будет на планете, если так себя вести?

Слабонервных просим удалиться!

Наблюдение за процессом закипания воды, перехода ее в газообразное состояние и обратно

Интегрированное занятие совместно со специалистом по изодеятельности

Животный мир Африки

Краткосрочный проект для детей старшей группы

воспитатель

Култаева Н.А.

Кемерово 2016

Актуальность проекта:

Многие дети не знают названия других стран и представителей флоры и фауны. В целях расширения кругозора детей мы взрослые должны рассказывать детям, не только о жизни в нашей стране, но и жизни жителей других стран, а так же представителей флоры и фауны, других климатических зон. Животный мир жарких стран очень разнообразен и привлекателен для детей.

Цель проекта:

Дать детям элементарные представления об особенностях географического положении и климата Африки; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания.

Задачи проекта:

Формировать элементарные представления об особенностях природы и о климатических зонах Африканского континента (пустыня, саванна, тропический лес)

Дать детям элементарное представление об африканской пустыне, познакомить с растительным и животном миром саванны, сформировать представление о тропическом лесе.

Расширять кругозор, обогащать словарный запас детей, развивать связанную речь.

Воспитывать желание поделится знаниями друг с другом.

Развивать познавательные способности детей, активно включать их в творческо-поисковую деятельность.

Воспитание нравственного поведения.

Организовывать совместную познавательно- продуктивную деятельность с родителями.

Вид проекта: исследовательско-творческий.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Механизм реализации проекта.

Этапы проекта	Сроки этапов проекта	Задачи этапов проекта
(подготовительный)		1.Познакомить детей с географическим положением Африки, ее климатом и животными. 2.Способствовать организации совместной деятельности родителей и детей.
(основной)		1.Совершенствовать умения и навыки, воображение и фантазию. 2. Познакомить детей с произведениями писателей о животных в Африке.
(заключительный)			1. Воспитывать аккуратность, умение доводить начатое дело до конца. 2.Обобщить опыт работы по данной теме.

Ожидаемый результат:

Вовлечение детей в интересный и увлекательный мир природы Африки. Знание названий животных и растений, месторасположения континента Африка на карте. Создание благоприятной атмосферы для самостоятельного изучения животного и растительного мира Африки совместно с родителями.

План реализации проекта.

			Участники		Срок реализации
1 этап. Подготовительный.
1.Беседа познавательного характера об Африке и обитающих в ней животных.		Заинтересовать детей данной темой.	Воспитатели, дети.
2. Консультация для родителей «Животные жарких стран».		Расширить кругозор родителей по данной теме с целью закрепления ЗУНов детей.	Воспитатели, родители.
2 этап. Основной.
3. Занятие по развитию речи «Животные Африки»		Закреплять умение образовывать новые слова (названия животных, их детенышей и т.д.). Воспитывать любовь к животным.		Воспитатели, дети.

4. Математика «Животные жарких стран»		Закрепление количественного и порядкового счета; закрепление знаний о геометрических фигурах. Уточнять названия животных Африки.		Воспитатель, дети.
5. Чтение художественной литературы К. Чуковский «Айболит», Р.Киплинг «Слоненок»		Расширять объем знаний детей об окружающем мире, в частности об Африке. Развивать любознательность, кругозор.		Воспитатель, дети.
6. Рисование «Животные Африки»		Уточнять знания детей о животных Африки. Воспитывать аккуратность в работе с красками, карандашами.		Воспитатель, дети.
7. Рассказ детей о нарисованном животном.	Продолжить обучать детей логичности, связности, последовательности высказывания, развивать творческие способности детей, побуждая их придумывать различные варианты событий, не изображенных на картине.			Воспитатели, родители, дети.
3 этап. Заключительный.
8. Изготовление макета «Животный мир Африки»	Воспитывать аккуратность, умение доводить начатое дело до конца. Заинтересовывать детей более творчески и широко использовать знания об окружающей жизни. Обобщить опыт работы по данной теме.			Воспитатели, дети.

Список литературы

О. Александрова. «Моя первая энциклопедия» Издательство Айрис Пресс. 2008 г.

М. Борисенко. «Животные жарких стран». Издательство Паритет Серия. 2008 г.

Г. Банару. «Там где всегда жара». Издательство «Карапуз». 2010 г.

Е. Валк. «Дошколятам о животных». Издательство «Учитель». 2010 г.

Гальперштейн. «Моя первая энциклопедия». Издательство Россмэен - Издат. 2008 г.

В. Калашников. Энциклопедия «Чудеса природы» Издательство, Москва, «Белый город. 2008 г.

Э. Прати. Перевод И. Цибидова. «Животное. Энциклопедия для детей». Издательство Machaon. 2010 г.

Л. Шайтанов. «Первые уроки 5+, животные жарких стран». Издательство «Стрекоза Серия». 2010 г.

Рисование животных Африки.

Изготовление макета.

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 241»

Волшебница вода

в подготовительной группе

воспитатель

Колмакова Т.В.

Кемерово 2016

«Вода стоит особняком в истории нашей планеты. Нет природного тела, которое могло бы сравниться с ней по влиянию на ход основных, самых грандиозных геологических процессов. Нет земного вещества - минерала, горной породы, живого тела, которое ее бы не заключало. Все земное вещество ею проникнуто и охвачено». Вернадский

Тема проекта : «Волшебница вода»

Тип проекта : исследовательский, творческий, групповой

Продолжительность : краткосрочный (14.03.2016 - 28.03.2016).

Объект исследования: вода.

Предмет исследования : свойства воды.

Возраст детей, на которых рассчитан проект: 6- 7 лет

Участники проекта : дети, воспитатель Колмакова Т. В.

Методы и приемы исследования : наблюдение, беседа, эксперимент, анализ и обобщение результатов.

Оборудование : разные по форме прозрачные сосуды, прозрачные стаканы (по 2 на каждого ребенка), ложки, таз с водой, фартуки (на каждого ребенка и воспитателя), салфетки, пищевые красителя, лед, горячая вода, таз с водой, проектор.

Цель:

Обогащение у детей подготовительной группы представлений о значении воды и ее свойствах, состояниях. Воспитание бережного отношения к воде, как источнику жизни человека и всего живого на Земле.

Задачи:

Продолжать знакомить детей с самым важным компонентом природы - водой.

Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки живой и неживой природы, явлений природы, определять основные свойства и состояния воды. Развивать познавательные способности, творческое воображение, коммуникативные навыки.

Создать условия для развития навыков проведения лабораторных опытов, исследовательской деятельности.

Формировать осознанное, бережное отношение к воде как важному природному ресурсу.

Предполагаемый результат

Повышенный интерес к НОД, содержащим демонстрационные опыты, элементы самостоятельного экспериментирования, к долгосрочным наблюдениям-экспериментам

Развитие связной речи, умения выстраивать сложные предложения, делать выводы.

Воспитание экологической культуры.

Бережное отношение к водным ресурсам.

Актуальность проекта

Вода — первый и любимый всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни. И как только начинают хоть что-то понимать, принимаются за игры с водой.

Очень важно научить людей, и особенно детей, наше будущее поколение - бережному отношению к воде. Вода играет огромную роль в нашей жизни, она постоянная наша спутница.

Важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребенка с природой и для посильной деятельности.

Проект разработан в силу особой актуальности проблемы воспитания экологической культуры дошкольников. Огромная роль в организации этой проблемы отводят экологическому образованию детей. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей - это огромный потенциал их всестороннего развития.

Воспитание экологической культуры - долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Все это подчеркивает актуальность данного проекта.

Этапы проекта:

Организационно-подготовительный:

подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта;

пополнить развивающую среду;

подбор художественной литературы по теме;

подбор энциклопедий, карт;

разработка плана реализации проекта;

составление картотек загадок, стихов, поговорок;

составление картотеки опытов с водой;

подготовка оборудования для опытов с водой.

Практико-ориентировочный (см. план реализации проекта):

Опытно-экспериментальная деятельность;

Наблюдения на прогулках;

Чтение художественной литературы;

Художественное творчество;

Дидактические игры;

Игры эксперименты;

Наблюдения на прогулках.

Заключительно-рефлексивный

Итоговое занятие по теме «Чудеса воды» (см. приложение № 1)

Создание картотеки «Опыты и эксперименты с водой»;

Подведение итогов проделанной работы.

План реализации проекта:

Понедельник

Утренняя беседа, постановка проблемы "Возможна ли жизнь без воды?"

НОД "Вода в жизни человека"

Опытно-экспериментальная деятельность "Где содержится вода?"

Чтение художественной литературы: Г. Х. Андерсен "Русалочка"

НОД "Жизнь под водой"

Опытно-экспериментальная деятельность: "Свойства воды" (текучесть, прозрачность, вода-растворитель)

Изготовление макета "Обитатели моря"

Дидактическая игра "Да-нет"

НОД "Путешествие капельки" (Круговорот воды в природе)

Опытно-экспериментальная деятельность: "Образование облака"

Художественное творчество: рисование "Дождик, дождик, капелька"

Чтение художественной литературы: сказка народов Сибири "Живая вода"

НОД "Разная вода" (три состояния воды, строение, свойства) - проблема: "Почему Айсберги не тонут?"

Опытно-экспериментальная деятельность: "Свойства льда"

Сюжетно-режиссерская игра "Арктическое путешествие"

Дидактическая игра "Хорошо-плохо"

Опытно-экспериментальная деятельность "Испарение воды. Откуда берется туман"

Художественное творчество: аппликация "Облака - белогривые лошадки"

Дидактическая игра: "Кто быстрее соберет?"

Художественная литература: стихотворения А.С. Пушкина "О море"

НОД "Река нашего города. Использование воды. Камская ГЭС""

Чтение художественной литературы: заучивание стихотворения "Вы слыхали о воде?"

Художественное творчество: рисование "Медузы и рыбки"

Опытно-экспериментальная деятельность "Наблюдение за поверхностным натяжением", "Выталкивающая сила". (Приложение 2)

НОД "Морские чудеса", "Почему вода соленая?"

Художественное творчество: лепка "Обитатели моря"

Сюжетно-режиссерская игра "Отважные мореплаватели"

Опытно-экспериментальная деятельность: "У воды есть сила" (исследование давления воды" (Приложение 2)

НОД "Водоемы нашей планеты"

Художественное творчество: рисование "Сказка про обитателей моря или реки" (изготовление книги)

Опытно-экспериментальная деятельность: "Перенесем воду" (использование пипетки, соломинки, шприца)

(Приложение 2)

Чтение художественной литературы: А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"

НОД "Почему мы плаваем, и корабли не тонут?" (постановка проблемы)

Опытно-экспериментальная деятельность: "Исследование предметов на плавучесть", "Наблюдение за поверхностной пленкой"

Дидактическая игра "Назови как можно больше"

Художественное творчество: рисование "Золотая рыбка"

НОД: викторина "В мире воды"

Художественное творчество: лепка (коллективная работа) "Морские приключения"

Опытно-экспериментальная деятельность: "Образование мыльных пузырей", "Ослабление поверхностного натяжения" Итоговое занятие «Чудеса воды» (Приложение 1)

Результат

В процессе реализации проекта у детей расширились знания и представления о воде, ее свойствах, значимости для всего живого. Большинство детей были активны в познавательной, опытно-экспериментальной, продуктивной деятельности. Семь детей выступили с подготовленными совместно с родителями сообщениями на разные темы, связанные с водой. Развивающая предметно-пространственная среда пополнилась детской энциклопедической литературой, детскими презентациями, настольно-печатными играми, фигурками обитателей моря для настольного макета.

Список используемой литературы :

Программа «От рождения до школы» под редакцией Мю: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 336 С.

Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»: Методическое пособие. - СПб. : ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2011.

А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М. : ТЦ Сфера, 2003.

Н. Н. Авдеева, Г. Б. Степанова «Жизнь вокруг нас» Ярославль. - 2003

Виноградова Н. Ф. «Рассказы - загадки о природе: книга для детей 5- 6 лет / Н. Ф. Виноградова. - 2-е изд. дораб. - М. : Вентана - Граф, 2012.

Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. - М., ТЦ Сфера, 2013.

Николаева С. Н. Юный эколог: Программа воспитания экологической культуры детей. - М. : Новая школа, 1999г.

МАДОУ № 241 «Детский сад комбинированного вида».

ТАЙНА ВУЛКАНА

Краткосрочный образовательный проект

в подготовительной группе

воспитатель

Назарова О. Ю.

Кемерово 2016

База внедрения проекта: воспитанники подготовительной группы, родители воспитанников МАДОУ детского сада № 241.

Сроки реализации проекта: 2 недели.

Цель проекта: Реализация в воспитательно-образовательном процессе познавательной и экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста, через ознакомление с природным явлением - вулкан.

Задачи проекта:

Дать представление о вулканах, их строении, причинах возникновения.

Развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по схеме.

Помочь воспитанникам понять, почему вулканы - это грозные явления природы.

Развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы, расширять кругозор воспитанников.

Закреплять умение детей работать с картой, глобусом.

Приобщать детей к «чтению» энциклопедий, знакомству с новыми явлениями, факторами.

Дать представление о действующих, спящих и потухших вулканах.

Активизировать и сформировать понятия: очаг магмы, жерло, кратер, лава, извержение

Поиск эффективных методов и приёмов, способствующих формированию представлений о целостности окружающего мира

Учить детей слушать друг друга, принимать и развивать идею сверстников и взрослых, творчески взаимодействовать.

Формирование у родителей активной позиции в воспитании и образовании детей.

Гипотеза: - умение создать искусственный вулкан.

Участники проекта: воспитатель Назарова О.Ю., дети, родители.

Объект исследования - вулканы.

Материалы и оборудование:

Проектор, ноутбук, пластиковые стаканчики (на каждого ребенка), глубокие пластиковые тарелки (на каждого ребенка), сода, моющая жидкость (любая), красная краска, уксус, макет вулкана, маленькие ложечки (на каждого ребенка), пипетки (на каждого ребенка), зеленые и красные карточки, схема последовательности выполнения работы, фартуки, нарукавники.

Актуальность проекта:

Образовательная деятельность в дошкольном учреждении направлена на развитие личности ребенка в целом (умение сравнить и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира), а также на совершенствование речи детей, их мышление.

Знание о вулканах помогает ребенку осмыслить, что на земле и в нашей стране есть такие природные объекты как - вулканы, которые влияют на климат земли, на живые организмы, на изменения рельефа земли.

Знания не самоцель в воспитании, но она необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально - действенный характер и выражается в форме познавательного интереса.

Воспитательный процесс станет результативен только тогда, когда родитель будут принимать активное участие в этой работе. Семья имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка.

План реализации проекта

Этапы внедрения проекта

Виды деятельности

педагог

дети

родители

Подготовительный

Информационный

Сбор и анализ информации о потребностях и способностях детей;

Подбор методов, способов и приемов исследования личностных изменений детей;

Информирование родителей о реализации данного проекта;

Подборка методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы;

Оформление информационно - читательского уголка в группе;

Мониторинг знаний детей по следующим вопросам;

Что такое вулкан?

Какие виды вулканов ты знаешь?

Чем отличаются действующие, спящие и потухшие вулканы?

Что такое лава?

Что такое магма?

Знаешь ли ты, что такое жерло?

Какой вред приносят вулканы?

Есть ли польза от вулканов?

Что такое извержение?

Знаешь ли ты, что такое кратер?

В каких странах и городах есть вулканы?

Чтение энциклопедий по теме «Вулканы»;

Обсуждение целей по данной теме;

Активное слушание;

Рассматривание иллюстраций;

Отгадывание загадок, ребусов, чтение стихотворений

Сообщение на родительском собрании о предстоящем проекте (тема, цель, задач проекта);

Информация для родителей в информационном уголке:
«Как образуются вулканы»,«Что происходит при извержении», «Какие бывают вулканы», «Какой вред приносят вулканы», «Есть ли польза от вулканов».

Анкетирование «Окружающий мир вашего ребенка»;

Практический

Социальный

Совместное планирование деятельности (с чего начать).

Подготовка познавательного ролика.

Организация деятельности, помощь в решении поставленных задач.

Разработка конспектов познавательных мероприятий

Составление картотеки стихотворений, загадок о вулканах

Просмотр познавательных роликов «Камни из огня», «Что такое вулкан», «Название вулканов»;

Расположение вулканов на земле - работа с глобусом;

Посещение библиотеки. Тема: «Тайна природного явления. В мире вулкана»

Рассматривание вместе с ребёнком вулкана, помещённые в газетах, журналах, фотографиях.

Посмотрите фотографии разных вулканов и почитайте интересные факты про них
*10 самых опасных вулканов планеты - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php
*Все о вулканах - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html
*Интересные факты о вулканах - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php
*Прогулка по вулканам Южной и Северной Америки - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php

Познавательно - исследовательский

Организация исследовательской деятельности детей

Провести серию познавательных мероприятий

Легенда про древнего Бога «Вулкана»

Как образуются вулканы?

Разрушительная сила вулканов.

Предсказание извержений

Превращение лавы.

Совместная деятельность дома.

Совместно с ребёнком нарисовать рисунок «Извержение вулкана»

Выучить стихотворение «Вулкан»

Вулканы начали "вулканить" -
Из жерла лаву извергать.
По склонам лава потекла
И Землю сильно обожгла.
Спустя века закашлял злой
Вулкан и пеплом, и золой.
Вулкан гремит! Вулкан пыхтит!
Как грозен он сейчас на вид!
Но вот он начал уставать -
Огонь в нём начал угасать.
Последний раз огнём дыхнул -
И на десятки лет уснул.
Пройдут века...
И вновь вулкан проснётся,
И лава из нутра его польётся.

Участие в фото - конкурсе «Семья исследователей вулкана»

Подготовить материал к проведению исследования

«Камни вулканического происхождения»

Практическая помощь детям, создание условий и мотивации

Направление и контроль за осуществлением проекта

Проведение познавательной беседы «Как же образуются вулканы?» У верхней границы мантии, где давление меньше, чем на больших глубинах, местами вещество мантии плавится, образуя очаг магмы. Если в земной коре образуется трещина, которая доходит до очага магмы, давление уменьшается. Магма, насыщенная газами, как бы вскипает, превращаясь в огненно - жидкую массу, устремляется вверх, расширяя трещину, и изливается на поверхность. Её температура более +1000С. Излившуюся магму называют лавой.

Подготовить материл к проведению о пыта: приобретение маленьких бутылочек с минеральной водой.

Участие в исследовании

«Камни вулканического происхождения»:
Материал: миска с водой, камни и кусочек пемзы.
Рассмотрите внимательно камни и пемзу. Сравните их друг с другом: в пемзе очень много дырочек. Спросите детей, как он думает, дырочки пустые или в них что-то есть? (в дырочках спрятался воздух, поэтому пемза легче, чем обычный камень). Предложите опустить кусочек пемзы в миску с водой. Есть ли пузырьки? Плавает или тонет пемза? Почему? Дети делают открытие: пемза - камень, в котором много дырочек, в которых скапливается воздух. Пемза не тонет, а плавает на поверхности воды.

Участие детей в опыте.

Взять бутылку с минеральной газированной водой. Встряхнуть её и открыть пробку. Вода с газами резко поднимется вверх и выльется из бутылки.

Экспериментально - поисковый

Подбор и изготовление материалов для осуществления продуктивной деятельности

Наблюдение за воспитанниками в проектной деятельности.

Сбор информации через СМИ по подготовке к семинару - практикуму для родителей.

Проведение инструктажа по технике безопасности при экспериментальной деятельности

Подготовка к открытому занятию для педагогического коллектива

Подготовка материала в бюллетень

Совместная деятельность детей с педагогом

Проведение эксперимента «Извержение вулкана»;

Совместная деятельность дома.

Совместно с ребёнком раскрасить схему вулкана и подписать его части.

Задание познавательного характера

Попробуйте найти с ребенком на карте, где расположены вулканы у нас в стране и в мире, каким цветом они обозначены.

Совместная экспериментальная деятельность

Закрепите знания ребенка «почему же вообще происходит извержение вулкана».

С помощью опыта:
Надуйте и слегка сожмите в кулаке шарик, продолжайте надувать. Шарик будет раздуваться между пальцев. То же самое происходит и с магмой, когда горы придавливают сверху, а магма с газами поднимается вверх. В итоге происходит некий взрыв.

Выпуск бюллетени, «Какие эксперименты проводить дома с детьми?»

Творческий

Подготовка материалов для творческой деятельности детей

Разработка конспекта «Извержение вулкана»

Показ мастер - класса для педагогов детского сада

Оформление выставки творческих работ детей

Подготовка материала к оформлению творческой стенгазеты «Всё о вулканах»

Рисование гуашью «Тайны вулкана»

Лепка вулкана

Участие в творческой работе

«Чудо тесто»

Изготовление вулкана из соленого теста, раскраска вулкана.

Творческое задание по желанию ребенка

Совместно с ребенком вылепить из пластилина, соленого теста макет вулкана (можно в разрезе), или сочинить стихотворение (сказку) о вулкане.

Участие в семинаре - практикуме «Творческий талан ребенка в экспериментальной и исследовательской деятельности»

Завершающий

Контрольно - оценочный

Повторный сбор и анализ знаний воспитанников.

Обработка полученных результатов мониторинга.

Изучение мнения родителей о пользе проекта в группе.

Анализ инновационного проекта в детском саду и ее результативности.

Подготовка презентации к педагогическому совету

Выработка будущих планов

Участие в беседе «Что получилось, что нет»

Повторный мониторинг знаний детей по следующим вопросам.

Письменный опрос:

*Как повлиял проект «Тайны вулкана» на Вашего ребенка?

* «Что нового и интересного Вы узнали в процессе реализации проекта?»

* Как Вы оцениваете результаты проекта, по 5-ти бальной системе?

* Какую тему, Вы предложите для дальнейшего проектирования в группе?

Результат проекта

На основании проделанной работы по созданию условий и проведению в группе экспериментально - исследовательской деятельности по теме: «Тайна вулкана», можно сделать следующие выводы, что в сравнении с началом изучения данной темы и результатами, полученными после проведения опытов, у детей повысился уровень теоретических знаний и практических умений (на 67%).

Поставленные цели и задачи проекта были реализованы, каждый ребенок самостоятельно выполнял эксперимент и наглядно видел результат своей деятельности.

Актуальность данного проекта можно определить по итогам проведения такого рода исследовательско - экспериментальной деятельности. Проведение таких нетрадиционных мероприятий, вызывает у детей много позитивных эмоций, более ярких, запоминающихся впечатлений, формирует стремление вызывать много нового, интересного, наглядно - представлять то или иное явление. Расширяет кругозор детей, формирует разнообразные знаний умения и навыки детей, как теоретические, так и практические.

Таким образом, сделанные в ходе выполнения проекта, выводы - свидетельствуют о его научности и практической значимости. О перспективах дальнейшего развития детей, их познавательной активности.

Результаты проекта будут интересны для педагогов дошкольного учреждения, родителей, заботящихся о познавательно - исследовательской деятельности детей - дошкольников. Данная работа может демонстрироваться на методических объединениях для воспитателей, педагогов дополнительного образования.

Список используемой литературы:

3. Гущенко И.И. Извержения вулканов мира. -М.: Наука, 1979. (302 стр.)

4. Издательство «Махаон», 2013 г. Серия «Детская энциклопедия "Махаон"» (128 стр.)

5. Лебединский В.И. Вулканы - грозное явление природы. - М.: АН УССР, 1963.(108 стр.)

6. Лебединский В.И. Вулканы и человек. - М.:Недра,1967.(204 стр.)

7. Ковинько Л. Секреты природы - это так интересно! - М. Линка-Пресс, 2004. (72 стр.)

8. Организация экспериментальной деятельности дошкольников./ Под общ. Ред. Прохоровой Л.Н. -М.: АРКТИ. (64 стр.)

МАДОУ№241 «Детский сад комбинированного вида».

«Чудо - семечко превратили в деревце»

Долгосрочный познавательно-практический проект в старшей группе

воспитатель

Лучшева Л.А.

Кемерово 2016

Где было пустое место, где не было ничего,

Пусть каждый посадит дерево и не забудет его.

В. Берестов.

Аннотация проекта.

Проект направлен на формирование экологической культуры детей и взрослых, предназначен для реализации с детьми старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.

Введение.

На протяжении многих веков человечество живет рядом с удивительными живыми существами - деревьями. Состояние этих растений, внешний облик отражают экологическую обстановку, в которой они обитают. Мы так привыкли к их соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и всего живого на Земле. Каждый знает, что деревья - это легкие Земли, источник кислорода воздуха, а значит, источник здоровья людей. Важно не только знать и уметь использовать эти чудесные свойства деревьев, но и необходимо научиться сохранять то, что нам дает природа.

Актуальность.

Деревья окружают нас постоянно, однако большинство современных детей и взрослых не обращают на них внимания. Гораздо больший интерес дошкольники проявляют к животным и ярким, красивоцветущим растениям. Деревья порой не представляют такого интереса, ведь они считают их неживыми существами, а значит малоинтересными. А ведь экологическое воспитание начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которым ребенок сталкивается каждый день. Деревья - прекрасный объект для фенологических наблюдений. Это так интересно - наблюдать, как из маленького семечка сначала проклюнется маленький росточек, а потом будет расти и постепенно вырастет большое красивое дерево, которое будет жить сотни лет!

Анализ ситуации

Часто можно увидеть варварское отношение людей к деревьям, когда и взрослые, и дети просто так ломают ветки, вырезают на стволе свои имена, повреждают кору во время сбора березового сока, вырубают деревья. Зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Ребенок же в дошкольном возрасте способен осознанно понять и принять элементарные сведения о пользе деревьев для насекомых, птиц, животных, человека и правилах поведения в природе. Изучать природу только по фотографиям и картинкам, мало что даст ребёнку, а вот прикосновение к природе, живое общение с природой - вот залог воспитания устойчивого интереса к природе у детей, бережному отношению к ней.

Постановка проблемы.

Дети мало проявляют интерес к деревьям, не знают, как они вырастают, не предполагают, где прячутся их семена. Мы исследовали, какие деревья растут вокруг детского сада, у своего дома, в городе и выяснили, что очень мало растет дубов, и могут ли они расти в нашем крае. Тогда возникла проблемная ситуация: «Сможем мы с вами вырастить дубочки?». У детей появилась возможность посадить свое собственное дерево из семечка и ухаживать за ним.

Цели проекта:

1. Формировать бережное отношение к окружающему миру природы, желание принимать участие в экспериментальной деятельности.

2. Познакомить с видами деревьев.

3.Вырастить саженцы дуба в домашних условиях.

4. Показать развитие семечки на различных этапах роста.

5. Показать значение света, воды и тепла для развития и роста.

6. Развивать наблюдательность, способность экспериментировать, делать умозаключения.

Программные задачи:

1. Формировать представление о разных видах деревьев, о разнообразии сортов и их назначении.

2. Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию новых деревьев.

3. Формировать желание наблюдать за изменениями в росте растения в зависимости от условий.

4. Учить создавать ситуацию опыта, делать необходимые зарисовки.

5. Вызвать интерес к экспериментированию и исследовательской деятельности.

7. Провести посадку и пронаблюдать за развитием дуба.

8. В случае удачного эксперимента составить «Советы по выращиванию дубов» для других ребят, которые захотят вырастить дуб.

Ожидаемый результат:

После проведения эксперимента сделать вывод, какие факторы способствую росту и развитию растений (Свет, вода, тепло).

Проект имеет практическое значение: озеленение территории детского сада.

Вид проекта: познавательно- практический

Продолжительность проекта : долгосрочный

Участники проекта: Воспитатель, дети старшей группы и родители.

Направленность работы : Исследовательская.

Формы работы:

Рассматривание, сравнение, опыт, наблюдение, уход, полив, рыхление, высадка в грунт, эксперимент, классификация материала.

Осенью проходили с детьми тему недели о деревьях, где знакомились с видами деревьев, их семенами. На занятии рассматривали семена дуба, т.е. желуди. Дети задали вопрос: «Как из желудя с твёрдой скорлупой появляются росточки, а потом вырастает большое дерево?» Вот и решили посадить жёлуди. Отобрали самые крупные жёлуди. Все выбранные желуди промыли под проточной водой и положили часть желудей вводу, другую часть в мокрую салфетку. Дети каждый день заглядывали, не проклюнулись ли росточки. Росточков мы, конечно, не дождались, так как детям очень не терпелось посадить их.

Посадили жёлуди мы 25 ноября, чтобы весной высадить их на территории детского сада и заодно выяснить, прорастут ли они зимой в домашних условиях.

Тема заинтересовала всех. Это актуально, так как наш детский сад работает по экологическому воспитанию. Предметом исследования явился дуб. Начало исследования: ноябрь месяц.

Основное содержание .

По данной теме была собрана информация из различных источников: энциклопедий, справочников, интернета.

Дуб и его строение.

Как растет дуб. Дуб - многолетнее дикорастущее древесное растение.

Дуб растёт медленно. Сначала (до 80 лет) — сильнее в высоту, позднее — в толщину. Дубы растут хорошо там, где много света. Лесники говорят:

« Дуб отлично растёт в шубе, но с открытой головой». «Открытая голова» - это верхушка дуба. Дерево любит, чтобы его верхушка освещалась солнцем. Дуб нуждается в том, чтобы его окружали кустарники и невысокие деревья. Это и есть его «шуба». Они создают дубу боковую тень и тем самым ускоряют его рост в высоту. Некоторые виды хорошо переносят засуху, довольно зимостойки и малотребовательны к почвам.

Дубовый лес называется дубравой. Здесь очень легко дышится, ведь дубы выделяют много кислорода. Живёт дуб 300-400 лет, а иногда доживает даже до 2000 лет. Некоторые деревья достигают 40-метровой высоты при обхвате в 6-7 метров. У дуба сильные крупные корни, которые глубоко уходят в землю и широко разветвляются в стороны. Поэтому он крепко держится в земле и никакая буря его не повалит. Ветви у старого дуба толстые, они далеко раскидываются в стороны. Крона густая. Под дубом много тени. Листья - простые, зубчатые. Их легко узнать. Листовая пластинка у дуба крупная, продолговатая, с глубокими выемками. Прикрепляются листья к веткам короткими черешками. Цветёт дуб в конце мая, в одно время с распусканием листьев. Цветки мелкие и малозаметные, образуют серёжки. Плод дуба - жёлудь. Каждый жёлудь помещается в особой чашечке - плюске, «шапочке». В каждом жёлуде одно семя. Созревают жёлуди осенью. Дерево хорошо растёт от пня. Плодоносить начинает с 15-60 лет, на открытых местах активнее, чем в насаждениях. Обильно плодоносит каждые 4-8 лет. Размножается в основном желудями. Для посева используют жёлуди, собранные в тот же год, так как они быстро теряют всхожесть.

Размножение дуба .

К осени на дубе созревают плоды - жёлуди. Плюска («шапочка» на жёлуде), которая раньше защищала основание растущего жёлудя, больше не удерживает на дереве созревший плод, и жёлудь падает на землю. В его семядолях много питательных веществ, и он быстро прорастает. Из верхушечки жёлудя появляется корешок, который потом поворачивается вниз, в глубину. Всходам дубков опасны и заморозки, и холодные ветра, и яркие лучи солнца. Молодым дубкам нужна защита других деревьев. Окрепнув, дуб раздвигает своей мощной кроной приютивших его соседей. Теперь ему не страшны ни солнцепёк, ни ураганы. Глубоко в землю уходит мощный корень дуба.

Желудями нередко питается лесная птица - сойка. Её так и называют - желудёвая сойка. Это пёстрая птица величиной с галку. Сойка сорвёт клювом жёлудь и улетает дальше в лес. Где-нибудь сойка сядет на дереве, прижмёт лапкой жёлудь к ветке и начинает его расклёвывать. Жёлудь легко может выскользнуть, упасть на землю. И вот на новом месте вырастает молодой дубок.

Не отстают от пернатых лесные мыши. Мышиная семья затаскивает на зиму в норы до 30 кг желудей. Вряд ли всё это добро будет съедено. Часть желудей обязательно прорастёт, и тогда потянутся к небу и солнцу молодая поросль дубков.

Любит полакомиться желудями и белка. Она прячет жёлуди на зиму, часто забывает про них, и они тоже могут прорасти на новом месте.

Сойка, Мышь, Белка помогают людям выращивать новые дубки.

Оказывается, лучше всего высаживать молодые дубки в пни! Для этого пень просверливается до земли, в образовавшееся отверстие вносят удобрения и высаживают деревца в почвенных брикетах. Это очень выгодно, так как не надо выкорчёвывать пни на лесных вырубках. А через несколько лет, когда молодой дубок окрепнет, пень сгниёт.

Использование дубов.

У дуба очень прочная и долговечная древесина с красивым рисунком. Она плотная, крепкая, упругая, хорошо сохраняется на воздухе, в земле и под водой, умеренно растрескивается и коробится, легко колется, стойка против загнивания и домашнего грибка.

В кораблестроении. В далекие времена огромные стволы дубов с помощью клиньев раскалывали на две части, а затем из каждой выдалбливали лодку. Такое цельнодеревянное судно вмещало 50 - 60 человек. Только дуб годился для изготовления таких лодок.

В производстве мебели, строительстве.

Обладая большой прочностью и имея красивый рисунок, древесина дуба и ныне очень ценится. Из неё делают мебель, паркет, бочки для засолки овощей, срубы для колодцев, которые долго не гниют.

На листьях некоторых дубов, с помощью насекомых образуются чернильные орешки, которые содержат дубильную кислоту. Эта кислота используется для дубления кож, приготовления красок.

Из желудей готовят кофейный напиток.

Дубы очень красивы, поэтому их часто высаживают для озеленения городов.

Листья и ветви дуба используются как корм для скота.

В медицине. В дубе содержится танин, который ускоряет свёртывание крови, улучшает работу желудка и заживляет раны, используется для полоскания горла и полости рта, при ожогах, обморожениях.

Отвар скорлупы жёлудя применяется для лечения гематомы, кожных болезней, экземы, варикозного расширения вен и пр.

Желуди имеют бактерицидное, обволакивающее, противоопухолевое действие. Но мало кто знает о том, что листья дуба имеют, куда большее применение.

Это действительно кладовая природы.

Листья дуба имеют противовоспалительное действие. Их еще в древности прикладывали к ранам, и те быстро заживали.

В старину воины делали из дуба оружие: дубинки, копья.

Из его веток изготавливают дубовые веники для бани.

Особо ценился мореный дуб. Люди погружали целые стволы дуба на долгие годы под воду. Дуб, который находился (морился), под водой приобретал удивительно красивый цвет древесины, из которой делали резные украшения, мебель для дворцов, даже троны для королей.

Дубы и Красная книга.

Некоторые виды дубов занесены в Красную книгу, такие как дуб зубчатый внесен в Красную книгу России со статусом редкий вид.

Дуб скальный внесен в Красную книгу России и государств Белоруссия и Литва.

Дуб на гербах городов. Дуб знаменит не только в России. Некоторые города и государства изобразили дубы на своих гербах. Он символизирует силу, мощь, уверенность, защиту, долговечность, мужество. Вот некоторые из них. Герб Эстонии, Герб Цивильска (Чувашия), Герб Франции, Герб Италии.

У нас в Кемерово растут дубы в разных районах: На бульваре Строителей, на площади Волкова, возле Филармонии, на улице Институтская, пр. Ленина 108А, В Парке Чудес. Многие люди сажают дубы на своих приусадебных участках.

В своих произведениях писали о дубах поэты и писатели.

А) Любил дуб А.С.Пушкин - великий русский поэт.

Помните строчки: У Лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том.

И днем, и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом.

Б) В басне И. А. Крылова «Свинья под дубом» дуб тоже главное действующее лицо. Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.

Она, глупая, не понимала, что без корней дерево погибнет, и она лишится своих вкусных желудей. Опять же дуб здесь выбран не просто так. Здесь дуб как символ мироздания, основа основ.

Вывод теоретической части:

1. Дуб - одно из самых выносливых и неприхотливых деревьев.

2. Дуб - дерево, связанное с историей и литературой нашей страны. Является символом силы, мужества и выносливости.

3. Полученная информация дает надежду на возможный успешный результат задуманного эксперимента.

Выдвигаем гипотезу - нами было сделано предположение, возможно ли вырастить саженец дуба из желудя в домашних условиях?

Как поведут себя желуди зимой после посадки: будут спать до весны, как в природе или взойдут?

1. С этими вопросами мы обратились к детям и их родителям, провели опрос. Их мнение разделилось: кто-то говорил, что погибнут дубы в тепле, а другие говорили, может быть и взойдут, но остановят свой рост.

2. Наши исследования: Для проведения опыта мы отобрали самые крепкие и здоровые желуди, которые были собраны мною у родственников на дачном участке осенью (начало октября) 2015 года.

3. Подготовка семян: из общего количества желудей было выбрано 18 желудей. Промыли семена в проточной воде, затем замочили одну часть их в тёплой воде, а другую часть жёлудей положили в мокрую салфетку. Подготовленные семена замачивали в течение 4 дней, меняя воду ежедневно и увлажняя салфетку. За этот период, некоторые желуди набухли, у нескольких лопнула скорлупа.

4. 25 ноября 2015г мы посадили желуди в приготовленную увлажненную землю. Но детей присутствовало в группе в этот день 20 человек, а желудей было 18 шт. Мы решили взять ещё 2 сухих жёлудя, чтобы не обидеть никого. И провести эксперимент: « Какие жёлуди прорастут быстрее?» Ещё раз пролили землю и прикрыли целлофановой плёнкой.

5. Два месяца мы увлажняли землю два раза в неделю по мере высыхания.

С детьми еженедельно наблюдали, но всходов не было. Мы с детьми уж отчаиваться стали, что ничего не взойдёт.

7. Еще через неделю эти дубки подросли, и выпустил первые свои листочки, и появилось росточки других желудей. В середине февраля их количество увеличилось до 8 шт. Вначале марте проросло ещё четыре, всего стало 12 росточков желудей, но мы надеемся, что прорастут и остальные.

8. Во второй декаде марта дубочки подросли немножко, листики увеличились в размере. У одного дубочка, почему то, листики стали белые, но он растёт, как и все другие.

9.В третьей декаде марта появились последние ростки дубков. Всего их 20.

Проросли все посаженные жёлуди, значит у детей «лёгкая рука», или семена были очень хорошими. Но у одного дубочка листики всё также бледно-жёлтые. Почему не знаем. Может потому что его собратья закрыли свет ему. Попробуем переставить его на более светлое место.

8. Весной, когда наступят теплые дни, мы высадим дубки на территорию нашего детского сада и станем наблюдать за их ростом.

8 Гипотеза о том, что вырастить дубы в домашних условиях возможно, подтвердилась.

Цель нашей проектной работы достигнута.

Мы собрали большое количество материала о дубе.

Вместе с родителями мы собрали папку, в нее мы поместили пословицы и поговорки о дубе, загадки и стихи, мифы и легенды, иллюстрации картин знаменитых русских художников. А также медицинские и кулинарные рецепты, связанные с дубом и советы нашей группы о том, как лучше выращивать дубы.

Список литературы:

Энциклопедия «Хочу всё знать» (про всё на свете) Издательский Дом Ридерз Дайджест Германия 2001г;

Энциклопедия « Большой атлас природы России», ЗАО « Эгмонт Россия Лтд, 2003г.

Петров В.В. «Растительный мир нашей Родины», Москва, 1991г.;

Ярошенко А.Ю. «Как вырастить лес», Гринпис, 2004г.

Энциклопедия «Планета Земля»,издательский дом « Росмэн» 1999г.

Информация из интернета: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

МАДОУ №241 «Детский сад комбинированного вида»

«Сердце матери лучше солнца согреет»

Краткосрочный творческий проект в старшей группе

воспитатель

Лучшева А.Ю.

Кемерово 2016.

Актуальность:

Воспитывать доброжелательного отношения к маме, уважение к старшему поколению, уважение к семейным ценностям.

Сколько звёзд на ясном небе!

Сколько колосков в полях!

Сколько песенок у птицы!

Сколько листьев на ветвях!

Только солнце - одно на свете!

Только мама одна на свете!

И действительно ведь мама у всех на свете одна. И именно она делает всё для того, чтобы мы были счастливы. К ней мы идём со своими проблемами. Она всегда всё поймёт, утешит и обнадёжит. Сколько бы мы ни говорили о маме - этого будет мало. Важно, чтобы дети понимали, что значит мама в судьбе каждого из них, какую роль она играет в семье. Кроме того, в беседе с детьми, мне удалось выяснить, что практически все дети знают и могут рассказать, чем их мамы заняты дома, о своей совместной с ними деятельности, но дети не знают где и кем работают их мамы, не все дети могут рассказать о маминых увлечениях.

Цель: Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей.

Задачи:

1. Углубить знания детей о роли мамы в их жизни;

2.способствовать сплочению коллектива родители - дети, привлечь родителей к работе над проектом;

3.Способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов, пословиц, составление рассказов о маме;

4.Развивать творческие способности, желание делать подарки маме;

5. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.

Образовательная область: Ознакомление с окружающим, нравственно - патриотическое воспитание

Межпредметные связи:

Образовательная область «Социализация». Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. Развитие игровой деятельности, формирование гендерной, семейной принадлежности.

Образовательная область «Труд». Формирование положительного отношения к труду. Развитие трудовой деятельности, формирование первичных преставлений о труде взрослых (мамы).

Образовательная область «Познание». Развитие познавательных интересов, интеллектуальное развитие. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Образовательная область «Коммуникация». Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Развитие свободного общения с взрослыми. Развитие всех компонентов устной речи.

Образовательная область «Чтение художественной литературы». Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, формирование первичных ценностных представлений.

Образовательная область «Художественное творчество». Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, потребность в самовыражении. Развитие продуктивной деятельности, детского творчества, приобщение к изобразительному искусству.

Методы и приёмы:

Наглядные:

Рассматривание иллюстративного материала

Показ иллюстраций

Действия с предметами

Словесные

Словесные игры и упражнения

Чтение художественной литературы

Заучивание стихотворений наизусть

Загадывание и разгадывание загадок

Беседы с детьми

Практические

Дидактические игры и упражнения

Наглядные игры - занятия

Игровые

Вопросы к детям

Действия по выбору детей

Напоминание

Исправление

Мама, как солнце! Мама, как небо!

Мама - вода, без которой не жить!

Так будь всегда здоровая,

Так будь всегда счастливая,

Так будь всегда любимая,

Мамочка моя!

Тип проекта: Краткосрочный творческий, групповой, игровой.

Участники проекта: дети, родители, воспитатели, педагог дополнительного образования.

Проблема: скоро праздник - День матери. Как лучше поздравить маму?

II. Разработка проекта.

1. Донести до участников проекта данную проблему.

2. Подобрать методическую и художественную литературу (стихи, пословицы), иллюстрированный материал по данной теме.

3. Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой деятельности.

4. Подобрать материалы для продуктивной деятельности.

5. Составить перспективный план мероприятий.

III. Реализация проекта

Вид деятельности		Предметно - игровая среда
Беседа с детьми «Поговорим о маме»	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому, рассказать о том, что мамам необходимо помогать.	Иллюстрации по теме.
Дидактическая игра «Профессии»	Расширять представления детей о женских профессиях, напомнить о важности и значимости труда, учить соотносить действия людей различных профессий	Карточки с изображением человека той или иной профессии и карточки с атрибутами, которые при этом необходимы.
Сюжетно - ролевая игра «Семья (Мама и дети)»	Совершенствовать взаимоотношения между мамой и ребёнком.	Атрибуты к сюжетно - ролевым играм.
Объявление конкурса рисунков (папы и дети) «Мамин портрет», «Тепло маминой руки» (мамы и дети)	Развитие творческих способностей.	Рисунки выполняются на листе формата А4.
Чтение художественной литературы. А. Барто «Разлука», «Мама поёт» Н. Саконская «Разговор о маме» В.Берестов «Праздник мам» Е. Благинина «Мамин день» Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» Б.Емельянов «Мамины руки» К. Кубилинкас «Мама» Э. Мошковская «Я маму мою обидел… Артюхова «Трудный вечер» Демыкина Г. «Мама» Михалков С. «А что у вас?» Раджаб У. «Мамочка» Цыферов Г. «Как стать большим»	Вспомнить с детьми ранее пройденные произведения и познакомить с новыми. Через художественные произведения воспитывать любовь и уважение к маме.	Иллюстрированные книги с произведениями перечисленных авторов.
Изготовление праздничных открыток для мам (аппликация, конструирование)	Создавать несложные сюжетные композиции. Развивать творческое воображение.	Цветные картон, бумага, ножницы, клей.
Чтение стихов о маме (детьми).		Стихи о маме.
Рассказы детей о своих мамах.	Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем, воспитывать чувство гордости за своих мам.	Фотография мамы (по желанию).
Чтение и заучивание пословиц о маме.	Познакомить детей с пословицами о маме, объяснить их смысл.	Иллюстрации к пословицам.
Оформление Фотовернисаж « В объятиях мамы»	Развивать творческие способности детей; воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.	Альбом, фотографии, на которых дети с мамами, цветные карандаши, фломастеры.
Беседы, консультации с родителями	Воспитывать культуру в уважительном и внимательном отношении к матери, бабушке, сестре, женщине вообще.
Презентация для детей «День Матери России»	Укреплять близкие, доверительные отношения между ребенком и мамой	Компьютер, экран
Анкетирование родителей	Выявить готовность родителей сотрудничать с педагогами по вопросу воспитания любви к матери. Нужна ли эта работа? Почему?
Интервьюирование детей	Выявить отношение к своей маме.

IV. Подведение итогов проекта.

Презентация проекта(работа с родителями).

Фотовернисаж «В объятиях мамы».

Выставка работ по рукоделию «Золотые руки мамы».

Чаепитие совместно с мамами.

Вручение мамам подарков, изготовленных детьми, дипломов от воспитателя.

Статьи в родительский уголок «День матери: история и традиции», «Пословицы и поговорки о маме».

Беседы с родителями на эти темы. Проведение совместной деятельности ребенка с мамой по ручному труду (изготовление игрушек, картинок, декорирование и т.д.).

Уважаемые коллеги! Предлагаем вашему вниманию шаблон проекта для наполнения любым содержанием. Проект давно вошел в систему работы детского сада. Наверное нет ни одного воспитателя, который не использовал хотя бы раз в своей педагогической деятельности этот замечательный метод.

Шаблон (или образец оформления) поможет вам быстро собрать и систематизировать информацию по выбранной вами теме проекта. Конечно, предложенные разделы могут быть дополнены по вашему усмотрению.

Название проекта

Описание проекта

Программное содержание:

расширить знания детей о …
сформировать у детей чувство …
формированию убеждения о …
воспитывать …
расширить знания о …
научить …

Актуальность проекта

Раскрыть в актуальности необходимость рассмотрения данного вопроса. Желательно закончить формулировкой противоречия.

Таким образом, возникшее противоречие, с одной стороны важность и необходимость ознакомление детей с … , формирование у детей … , и с другой – отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору темы проекта.

Объект проекта : …

Предмет проекта : …

Цель проекта : расширить знания детей о …, сформировать у детей чувства … , формированию …, воспитывать … .

Задачи проекта :

ознакомить воспитателей с современной методической литературой по … ;
провести цикл занятий и мероприятий по теме;
организовать выставку детских рисунков;
ознакомить детей с литературными, художественными и музыкальными произведениями по тематике;
разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по ознакомлению детей с … ;
подготовить совместными усилиями детей и родителей … ;
систематизировать литературный и иллюстрированный материал по теме …:
провести заключительное мероприятие … .

Термин выполнения : указать сколько недель (месяцев).

Участники проекта : дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Необходимые материалы : … .

Предполагаемый продукт проекта : мероприятие …; выставка творческих работ детей; презентация … (составленного совместными усилиями детей и их родителей); разработанные рекомендации для педагогов по ознакомлению детей с … ; систематизированный литературный и иллюстрированный материал по теме …; разработанные рекомендации для родителей.

Список литературы: …

Содержание проекта

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

– постановка целей, определение актуальности и значимости проекта; – подбор методической литературы для реализации проекта (журналы, статьи, рефераты и т.п.);

– подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы, репродукций картин; организация развивающей среды в группе.

– ознакомление детей с художественной литературой; – проведение бесед;

− рассмотрение картин и беседы по их содержанию;

− проведение занятий;

− проведение мероприятия;

− прослушивание и обсуждение музыкальных произведений;

− рисование с детьми на … тематику;

− создание и презентация.

– анализ результатов проекта.

План работы

Дата		Участни-ки	Ответст-венные
Подготовительный этап
Пн.	1. Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта. 2. Подбор методической литературы для реализации проекта (журналы, статьи, рефераты и т.п.).	Воспитатели старшей группы	Старший воспитатель (методист)
Вт. Ср. Чт.	1. Подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы; дидактических игр, разработка бесед. 2. Разработка рекомендаций для воспитателей старшей группы. 4. Подбор репродукций художественных картин на … тематику.
Пт.	1. Организация развивающей среды в группе старших дошкольников (размещение репродукций картин, плакатов ВОВ)
Основной этап
Пн.	1-я половина дня : 1) чтение и обсуждение литературных произведений; 2) рассмотрение картин и плакатов на … тематику. 2-я половина дня : 1) беседа «Детям о …»;	Дети, родители, воспитатели	Воспитатели старшей группы
Вт.	1-я половина дня : 1) чтение и обсуждение литературных произведений о …; 2) занятие «…». 2-я половина дня : 1) прослушивание песен о …; 2) рассмотрение картин и плакатов.	Дети, воспитатели	Воспитатели старшей группы

Информационное обеспечение проекта

Подробная информация, которая может пригодится при подготовке проекта, при работе с родителями, педагогами и детьми.

Ключевые понятия

Раскрыть основные понятия проекта.

Методическое обеспечение проекта

Материалы для проведения бесед
Воспитательное мероприятие «…»
Ориентировочный план занятия «… »
Рекомендации воспитателям и родителям
Анкета для родителей «…»

Стихи

Книги детям

Изобразительные произведения для рассмотрения и обсуждения с детьми

Сазонова А.

steamhot.ru

Для тех, кто хочет составить проект по всем правилам

Виды проектов в детском саду

В чем, собственно, заключается работа над проектом?

Как выглядит проект на бумаге?

Что осталось за кадром?

Готовые проекты

Проекты. Проектная деятельность в детском саду - Проект для средней группы «Спорт - это жизнь»

Проекты. Проектная деятельность в детском саду - Мини-проект «Сажаем лук»

Содержание проекта

Информационное обеспечение проекта

Методическое обеспечение проекта